Di quali competenze e assetti organizzativi un Ets ha bisogno per partecipare a processi di co-programmazione e co-progettazione con la pubblica amministrazione per non limitarsi a una partecipazione formale? 

In che modo è possibile leggere e interpretare in maniera adeguata i bisogni del territori?
Attraverso quali strumenti organizzativi questa attività può essere sostenuta?

La scuola italiana del XXI secolo è sempre più aperta alle relazioni positive con il territorio in tutte le sue accezioni (ETS, aziende, enti locali, ...): su quali basi tali relazioni vanno sviluppate?